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设疑在语文阅读教学中的巧妙运用

摘 要:小学语文阅读教学的目的是激发学生学习热情和阅读兴趣,而教学方法也是多种多样,设疑仅仅是其中的一种,它既要抓住关键,更要适时和适度,才能恰如其分地进行课堂教学。

  关键词:设疑;关键;适时
  在具体的语文阅读教学中,不管是多媒体教学,还是识字教学或者其他教学方法,其精髓在于激发学生学习兴趣和求知欲望,以及培养他们良好的学习习惯。教育家叶圣陶曾经说过:“师教之为教,不在全般授予,而在于相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开。纯熟之功弥熟,乃为善教者也。”可见激发学生学习热情和阅读兴趣,才是语文阅读教学的真正目的。
  小学五、六年级的学生,已从童年时代成长为少年时代,性格上从幼稚、天真活泼到好奇、想象、爱刨根问底,心理上依赖性格开始逐渐减弱,慢慢产生了相对独立性,有了自己的独立见解和想法。因此,这个年龄段的学生不仅喜欢多问几个“为什么?”“怎么是这样呢?”他们开始不满足于老师对“为什么”的问题只作一般性的讲解,对老师或同学的观点不轻信、不盲从,在自己头脑中经常会产生种种疑问“为什么会是这样?”“真是这样吗?”语文老师若能根据学生的心态,在具体阅读教学中适当地运用设疑方法,不仅有利于集中学生课堂听课的注意力,而且能够自然地诱导学生进入积极思考状态,调动他们的学习热情。钱梦龙老师说:“要使学生的思维活跃起来,老师善于设计问题也是重要的一条。”启发式教学能够调动学生的积极思维,那么巧妙的设疑将是语文阅读教学的重要手段之一。
  一、设疑要抓住关键
  学起于思,思源于疑。抓住关键来设置问题,就能引发学生积极思维,他们好奇心强、好胜心切,他们在似懂非懂时去思考问题、探讨问题、争论问题的过程中,往往会觉得自己再努力一把完全可以解决这些问题,为什么不去试一下呢?这种跃跃欲试的学习冲劲,就自然而然养成良好的学习习惯,教学目的就水到渠成。如,在讲解《珍珠鸟》(人教版五年级上册)时,就抓住关键来设置问题:为什么课文在开始部分用单独一段话来强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”;从人和珍珠鸟的交往中,我们又获得哪些启示?问题一提出来,学生就积极思考,有的翻看参考书,有的交头接耳小声议论,有的想到答案就举手迫切要求发言,所有学生的学习积极性都调动起来,成了课堂的主人,经过大部分学生发言探讨,互相补充,大家看法逐步统一:“怕人”是珍珠鸟的特点。由“怕人”到“信赖”是文章的叙事线索,鸟儿又得到“我”的尊重和爱护。“我”作为一名强者,不但没有以强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为它们营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖,文章结尾又用议论点题“信赖,往往创造出美好的境界。”作者把人的性灵赋予珍珠鸟,使珍珠鸟似乎也有了人的神情和心理,几个动作“挨近”“俯下”“喝”“瞧瞧”“偏”“跑到”“蹦来蹦去”等,活画出一个顽皮的孩子形象,作者心中充满温暖的爱意,用诗意的语言写了人与鸟的亲密接触。
  二、设疑要适时
  课堂提问的时机很重要,教师要善于把握,否则收不到预想的效果,就会出现事倍功半的结果。如,在教学《跨越百年的美丽》(人教版六年级下册)时,如果问题是这样设置的:本文是一篇赞美居里夫人坚定执著、淡泊名利、刚毅顽强、为科学献身精神的文章,但作者却以“跨越百年的美丽”为题,中心与题目相符吗?为什么“美丽”是“跨越百年”?这些问题在未讲解与分析课文时就提出,学生可能一时难以回答,因为学生对课文还没有全面理解,“跨越百年”与“美丽”跟为科学献身精神是两者风马牛不相及的事,学生自然答不上。学生在学习中所碰到的种种疑问,往往是学习兴趣的诱发点,在疑点上让学生自己来发现问题,既可以帮助他们在解惑时形成正确观念,又能澄清错误的认识,加深学生对课文内容的认识和理解。如果没有很好地阅读课文就无法理解“美丽”的含义,这种“变”不是一般的变成,而是一种人生价值的提升,生命境界的飞跃,四个“变成”概括了居里夫人奋斗一生以及不朽的功绩。
  三、设疑要适度
  启发式教学往往离不开设疑,但设疑并不一定都能启发学生。教师要启发学生思维,所设置的问题一定要根据学生的实际能力,问题不能太深、太难、太偏、太怪。既要因材施教,又要把握尺度,难易适宜;问题太难了学生抓不住思考方向,课堂上就会出现冷场、僵局;问题太简单、题目太浅了,看起来课堂表面很活跃,但实际效果并不大,起不到激发学生积极思维的作用,所以设计问题要适度,课堂教学才能够有的放矢地进行。如,教学《松鼠》(人教版五年级上册)时,松鼠在作者眼里是个什么样的小动物;从哪些词语可以看出作者是喜欢松鼠的?又如《落花生》问题是这样设置的:说说课文围绕花生讲了哪些内容?花生最可贵的是什么?这样问题的设置从易到难,逐渐深入,学生经过质疑、探索、交流、讨论,从而获得能力的提高,课堂的阅读教学就达到预期的目的。
  语文阅读教学适当地应用设疑方法,既可以激发学生学习热情,满足他们的好奇心,又可以收到较好的教学效果。当然了,课堂教学方法是多种多样的,设疑无非就是其中一种,只要根据学生实际和教学过程的需要,各种教学方法配合使用,学生的学习兴趣就一定能得到培养。
  参考文献:
  张晓琳.设疑激趣法在语文阅读教学中的运用[J].中学教学参考,2012(31).

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