新校园
主办单位:山东出版传媒股份有限公司
国际刊号:1672-7711
国内刊号:37-1458/C
学术数据库优秀期刊 《中文科技期刊数据库》来源期刊
       首 页   |   期刊介绍   |   新闻公告   |   征稿要求   |   期刊订阅   |   在线投稿   |   留言板   |   联系我们   
  本站业务
  在线期刊
      最新录用
      期刊简明目录
      本刊论文精选
      过刊浏览
      论文下载排行
      论文点击排行
      
 

访问统计

访问总数:12401 人次
 
    本刊论文
巧用计算机打造高效小学数学课堂

随着互联网技术的发展,计算机应用已经进入到各行各业中,当然教育行业也不例外。计算机把文字、音频、视频等功能集中于一个设备上,可以把原本抽象、不好表达的东西直观、形象地用计算机表示出来。教师已经认识到计算机在课堂上的重要性,并且已经开始用计算机辅助课堂教学。在小学数学课堂上也要巧用计算机技术,让学生从小学开始就可以接触计算机技术,通过课堂上的计算机技术更快更准地掌握小学数学知识,为以后的计算机应用和数学学习打下坚实基础。

  在小学数学课堂上巧用计算机技术,可以提高课堂效率,打造高效课堂;在小学数学课堂上巧用计算机技术,可以吸引学生参与到课堂中,打造高效课堂;在小学数学课堂上巧用计算机技术,可以让学生在最佳状态下学习,达到最好的学习效果,打造高效课堂。那么,教师如何在课堂教学中巧用计算机打造高效小学数学课堂呢?下面从几方面做简要解析。
  一、巧用计算机展示教学内容,吸引学生兴趣
  兴趣不论在任何方面都有极其重要的作用,尤其对于小学生,兴趣的作用更重要。小学生正处于好奇心比较重、自制能力比较差的年龄,教师只有在课堂上吸引学生的兴趣,才能提高课堂效率,让他们高效地学习数学知识。那计算机技术就能在吸引学生兴趣方面帮上教师的大忙,巧用计算机展示教学内容,更直观、更形象、更新颖,学生自然就更愿意融入课堂,和教师一起探索数学的世界。
  比如,学习“认识物体和图形”这一节内容时,教师可以用计算机展示教学内容。当不同颜色的长方形、正方形、三角形、圆形这些图形出现在计算机的时候,学生眼前一亮,教师再教给他们认识这些图形,学生接受起来就比较容易;当长方体的课本、正方体的魔方、圆柱体的罐头、球体的皮球这些实际物体被展示在计算机界面上时,学生结合计算机中的画面和自己手中的实物,会对这些物体有深入认识。
  二、巧用计算机营造活跃课堂氛围,让学生成为课堂主体
  死板的课堂气氛只能引起小学生的反感,小学生正处于贪玩的年龄,在玩中学习才符合小学生的年龄特点。只有教师营造活跃的课堂气氛,让小学生在玩中学习,才能提高小学生的课堂效率,让学生成为课堂主体。那计算机就能巧妙地成为教师的好帮手,精致的图片、动听的音乐、生动的视频,这些东西都能很好地营造课堂氛围,让学生跟随教师的思路,提高课堂学习效率。
  比如,学习“图形与变换”这一节内容时,教师可以通过计算机中的方格纸展示图形变换,教师可以在方格纸中设计一个正方形中嵌套着小正方形的图形,通过四种变换得到新的图形,让学生进行交流;一个弧形又是经过怎样的变换得到了不同位置的弧形;还可以展示一个三角形A经过怎样的运动得到了三角形B。是轴对称变换得到的,还是旋转变换得到的,或是平移变换、相似变换得到的,教师可以通过计算机中视频演示变换的全过程,让学生清晰地看到一个图形是怎样变换成另外一个图形的。教师通过计算机营造了活跃的课堂氛围,让学生真正参与到课堂中。
  三、巧用计算机引入新课学习,培养学生串联知识的能力
  新课引入是教学过程中一个比较关键的过程,关系到学生是否可以联系之前学过的知识进入新知识的学习。许多教师对新课的引入感到头疼,而计算机可以解决教师的这一难题。教师可以把上节课的重点知识展示在计算机上,然后提出一些与上节课知识与新课内容都有关的东西,也展示在计算机上,这样既能让学生自然地接受新知识,也可以培养学生串联知识的能力。
  比如,学习“小数的加法和减法”这一节内容时,教师可以联系整数的加减法,整数的加减法要注意,要把相同数位对齐,末位对齐,其他数位也就对齐了;从低位算起。教师可以先把整数加减法的注意事项展示在计算机上,举一个整数加减法的例子,展示一段绳子,这段绳子长123厘米,截掉52厘米,还剩多少厘米。学生轻而易举地可以把这道题解答出来,试想,如果把厘米转化成米,结果又是怎样呢?这就演变成了小数的减法,那小数的加减法又要注意什么呢?学生踊跃发言:小数点要对齐,也就是把相同数位对齐,从低位开始计算;得数上的小数点要与横线上的小数点对齐,千万不要忘了点小数点。教师完美地完成了新课的引入。
  四、巧用计算机演示与数学知识有关的生活内容,将课堂生活化
  数学来源于生活,生活中也蕴含着数学知识,如果能把生活知识带进数学课堂,那小学生就能对数学知识理解得更透彻。但只是通过口头述说,学生可能会难以接受,难以联系。计算机运用可以帮助教师更好地在课堂上展示与数学知识有关的生活内容,真正将课堂生活化。
  比如,学习“圆柱与圆锥”这一节内容时,教师可以在计算机上展示笔筒、杯子、毛笔等实物,让学生说出这些实物都有哪些共同特点,这些实物的底面是两个完全相同的圆,它们都属于圆柱体;教师还可以在计算机上用视频演示一个长方形沿一条直线旋转,最终会形成什么,答案是圆柱体的侧面;教师也可以演示一段圆柱体在木板上滚过的轨迹,轨迹是一个长方形,也说明了圆柱的侧面展开图是一个长方形。教师画一张长20厘米、宽15厘米的长方形纸,问学生这张纸可以做成什么样的圆柱,算是对学生的课后检验,然后将此纸进行旋转,展示出形成的圆柱。这些实物和动态画面将数学课堂生活化,联系了实际生活。
  以上内容从四个方面阐述了巧用计算机打造高效小学数学课堂,分别是:巧用计算机展示教学内容,吸引学生兴趣;巧用计算机营造活跃课堂氛围,让学生成为课堂主体;巧用计算机引入新课学习,培养学生串联知识的能力;巧用计算机演示与数学知识有关的生活内容,将课堂生活化。计算机对小学数学课堂的作用是不容小觑的,教师要不断在课堂中总结经验、不断研究、不断探索,争取把计算机技术运用的得心应手,进而提高课堂效率,打造高效课堂,提高学生的数学水平。
  参考文献:
  刘锦凤.浅谈如何利用计算机辅助教学 提高小学数学课堂教学效率[J].中小学电教:下,2013.

特别说明:本站仅协助已授权的杂志社进行在线杂志订阅,非《新校园》杂志官网,直投的朋友请联系杂志社。

版权所有 © 2009-2021《新校园》编辑部  (权威发表网)   苏ICP备12048821号-1   --