新校园
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浅谈幼儿好奇心的呵护与培养

摘 要:老师要用耐心、爱心去呵护幼儿的好奇心,培养幼儿无处不在的好奇心,激发幼儿的创造力。

  关键词:好奇心;耐心;培养;呵护
  幼儿期是好奇心萌发和形成的重要时期,孩子对周围的一切事物有一种本能的探究心理和好奇心,这是儿童的天性。这种天性是促使儿童对新事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在的冲动,是儿童情绪情感发展的重要标志,是培养创造性思维能力的重要环节,因此,我们要善于培养和激发幼儿的好奇心。
  作为一名幼儿园老师,在日常生活中应如何呵护孩子的好奇心,激发他们的创造力呢?
  一、做一个有耐心的老师
  对幼儿而言,周围的世界是那样神秘、新鲜和美妙,他们总爱问老师和小伙伴一些疑惑的问题,对此,老师不要怕麻烦,要倾听他们提出的问题,更要尊重幼儿的好奇心理。我们应该向古今中外名人学习,借鉴他们成功的育儿经验和方法,耐心地答疑解惑,满足幼儿的好奇心和求知欲。例如,《汤姆・爱迪生孵小鸡》的故事对我们启发很深:小时候,爱迪生发现自家的老母鸡蹲在窝里,用翅膀护着很多鸡蛋,他好奇地问母亲:“鸡妈妈为什么今天下了这么多鸡蛋?它在干啥?”母亲回答说:“鸡妈妈正在孵小鸡。”数日后,当他看到一群活泼可爱的小鸡跟着鸡妈妈出窝了,小汤姆很高兴。他看在眼里,记在心里。有一天,汤姆突然失踪了,他母亲焦虑地四处寻找,最后发现他聚精会神地坐在屋后储藏室里的一堆干草上。母亲走进房间一看,原来他的屁股下面也放了许多鸡蛋,母亲故作神秘地问道:“汤姆,你在干什么?”小汤姆忽闪着一双大眼睛回答说:“妈咪,我在孵小鸡。”“鸡妈妈能孵出小鸡,而我为何孵不出呢?”年轻的母亲听后,丝毫没有显露出不耐烦的情绪,而是抓住机会,耐心、科学地解释原因:“母鸡孵小鸡主要靠的是温度和光照,其次母鸡不是时刻都能孵小鸡,母鸡孵小鸡的时候,体温升高,不再产蛋,然后就是蹲窝,整天的蹲,才能保持温度,孵出小鸡”。通过母亲的一番解释和引导,既满足了爱迪生好奇心又使他学到了新知识。
  像这样耐心引导、支持、鼓励幼儿探究的事例举不胜举,值得我们借鉴和学习。
  二、做一个有童心的老师
  陶行知先生有句话说得好:“我们必须变成小孩子,才配做小孩子的先生。”幼儿提出的问题有时难免幼稚,做事欠考虑,作为老师千万不要讥笑他们,更不能批评指责而要站在幼儿的角度去看问题,进行换位思考,这样就容易走进他们的童心世界,理解幼儿提出的问题,原谅他们的错误,从而达到尊重其好奇心的目的。现在的幼儿接触的东西太多了,三四岁就能玩转电脑游戏、电子玩具;识别卡通片、读懂儿童图书,“见多识广”,很空灵。恰恰是这些高科技的东西,开阔了孩子视野,激发了他们好奇心,拓宽了思维空间。所以对他们的奇思异想,情感需求,要接纳,要点赞!
  大班张×小朋友有绘画天赋,好奇心强。有一天上美术课,我让小朋友们画一幅有房子、树、河和小汽车等自己喜欢的彩笔画,同时宣布老师也参与其中,看谁画的画能挑战老师的画。半小时过后,孩子们都完成了任务,张×拿着自己的作品让我看,哇噻! 一副“农家大院”的画面展示在我的眼前:一座大房子,房顶上端有一个特殊的烟囱,房子前面停着一辆带有双翼的黄色小轿车,院子周围有绿树,旁边是一条河,河里有水泵。我让张×给其他小朋友描述一下自己的画。她说这是乡下爷爷家未来的院子,烟囱上安装了防止空气污染的过滤器,小轿车既能在陆地上跑,也能在空中飞,未来的车只加水,不加油……他绘声绘色的描述惊呆了我,想象力多么丰富的孩子!我大声赞扬了她和其他幼儿,小朋友们高兴地拍手鼓掌。那一刻,我突然明白,保持一颗童心,像孩子一样思考问题,融入孩子们中间去才能拉近与幼儿间的距离!
  三、做一个有谦虚心的老师
  老师不是百科全书,更不是《十万个为什么?》幼儿的提问五花八门,有时让人瞠目结舌。如果不懂不要装懂,或用“这是个无聊的问题”来搪塞幼儿,而可以鼓励他们回家问家长并坦诚告诉幼儿知识探索永无止境,一个人必须不断地学习,而且自然界还有很多不为人知的奥妙,科学家在不停地探究。这样可使幼儿信任你,对将来的学习产生一种兴趣和向往。因此,老师应在工作中不断为自己充电,加强知识储备,随时能用生动易懂、循循善诱的方式,把幼儿引入深层次的思考空间,答疑解难,激发兴趣。
  我班王××小朋友是个聪明的“小一休”,有一天他问我:“老师,为什么我爸爸总在深夜从美国给我和妈妈打电话,而不在白天打?”我想了想,举起拳头比划着回答:“因为中国位于东半球,美国位于西半球,两个国家有时差。美国是白天时,中国正好是晚上。”王××接着问:“时差是什么?”我一时回答不上来,于是赶紧打开手机,在百度上搜索“时差”,仔细地浏览了地球自转、公转和时差问题,把答案告诉了王××。王××听了我的解释后说:“哦!原来是这样,我错怪爸爸了!”
  四、做一个有慧心的老师
  在平时的手工课上,给幼儿尽可能提供丰富多彩的操作材料,让他们多接触实物,开创感性空间,激发好奇心,鼓励幼儿多动手、多动脑,在自由的空间里随性地创造。即使拆坏了一些玩具,浪费了一些材料,也不能轻率地将幼儿的某些“违规操作”定性为“破坏”,而要善于发现他们的闪光点,了解他们真实的需求和动机。
  我们班里有几个上发条的旧式闹钟和几个装有电池的骆驼玩具,男孩子特别喜欢玩弄。有一次,一个名叫杨×的幼儿拆开两个钟表,他抠抠弄弄,想搞清楚机械构造原理,结果搞坏了一个,引起其他幼儿的指责和抱怨。我没有批评,而是提醒他今后谨慎操作。杨×不甘心,回家后让爸爸花了不少钱,在古董店专门买了两个,供他拆卸、探究。慢慢地杨×对机械知识产生了浓厚的兴趣。所以老师应放开手脚,让幼儿在实物操作中激发创造力。
  总之,一个幼儿是否具备好奇心,往往表现出其思维是否活跃、心灵世界是否敏感和丰富。所以老师要从生活的各个环节入手,培养幼儿无处不在的好奇心。当好奇心充满他们的头脑时,他们善于思索、勇于实践的心灵闸门也就被打开了。
  参考文献:
  袁爱玲,何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京师范大学出版社,2006-09.

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