摘 要：老师要用耐心、爱心去呵护幼儿的好奇心，培养幼儿无处不在的好奇心，激发幼儿的创造力。

　　关键词：好奇心；耐心；培养；呵护
　　幼儿期是好奇心萌发和形成的重要时期，孩子对周围的一切事物有一种本能的探究心理和好奇心，这是儿童的天性。这种天性是促使儿童对新事物去观察、探索而获得经验的一种原始内在的冲动，是儿童情绪情感发展的重要标志，是培养创造性思维能力的重要环节，因此，我们要善于培养和激发幼儿的好奇心。
　　作为一名幼儿园老师，在日常生活中应如何呵护孩子的好奇心，激发他们的创造力呢？
　　一、做一个有耐心的老师
　　对幼儿而言，周围的世界是那样神秘、新鲜和美妙，他们总爱问老师和小伙伴一些疑惑的问题，对此，老师不要怕麻烦，要倾听他们提出的问题，更要尊重幼儿的好奇心理。我们应该向古今中外名人学习，借鉴他们成功的育儿经验和方法，耐心地答疑解惑，满足幼儿的好奇心和求知欲。例如，《汤姆・爱迪生孵小鸡》的故事对我们启发很深：小时候，爱迪生发现自家的老母鸡蹲在窝里，用翅膀护着很多鸡蛋，他好奇地问母亲：“鸡妈妈为什么今天下了这么多鸡蛋？它在干啥？”母亲回答说：“鸡妈妈正在孵小鸡。”数日后，当他看到一群活泼可爱的小鸡跟着鸡妈妈出窝了，小汤姆很高兴。他看在眼里，记在心里。有一天，汤姆突然失踪了，他母亲焦虑地四处寻找，最后发现他聚精会神地坐在屋后储藏室里的一堆干草上。母亲走进房间一看，原来他的屁股下面也放了许多鸡蛋，母亲故作神秘地问道：“汤姆，你在干什么？”小汤姆忽闪着一双大眼睛回答说：“妈咪，我在孵小鸡。”“鸡妈妈能孵出小鸡，而我为何孵不出呢？”年轻的母亲听后，丝毫没有显露出不耐烦的情绪，而是抓住机会，耐心、科学地解释原因：“母鸡孵小鸡主要靠的是温度和光照，其次母鸡不是时刻都能孵小鸡，母鸡孵小鸡的时候，体温升高，不再产蛋，然后就是蹲窝，整天的蹲，才能保持温度，孵出小鸡”。通过母亲的一番解释和引导，既满足了爱迪生好奇心又使他学到了新知识。
　　像这样耐心引导、支持、鼓励幼儿探究的事例举不胜举，值得我们借鉴和学习。
　　二、做一个有童心的老师
　　陶行知先生有句话说得好：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生。”幼儿提出的问题有时难免幼稚，做事欠考虑，作为老师千万不要讥笑他们，更不能批评指责而要站在幼儿的角度去看问题，进行换位思考，这样就容易走进他们的童心世界，理解幼儿提出的问题，原谅他们的错误，从而达到尊重其好奇心的目的。现在的幼儿接触的东西太多了，三四岁就能玩转电脑游戏、电子玩具；识别卡通片、读懂儿童图书，“见多识广”，很空灵。恰恰是这些高科技的东西，开阔了孩子视野，激发了他们好奇心，拓宽了思维空间。所以对他们的奇思异想，情感需求，要接纳，要点赞！
　　大班张×小朋友有绘画天赋，好奇心强。有一天上美术课，我让小朋友们画一幅有房子、树、河和小汽车等自己喜欢的彩笔画，同时宣布老师也参与其中，看谁画的画能挑战老师的画。半小时过后，孩子们都完成了任务，张×拿着自己的作品让我看，哇噻！ 一副“农家大院”的画面展示在我的眼前：一座大房子，房顶上端有一个特殊的烟囱，房子前面停着一辆带有双翼的黄色小轿车，院子周围有绿树，旁边是一条河，河里有水泵。我让张×给其他小朋友描述一下自己的画。她说这是乡下爷爷家未来的院子，烟囱上安装了防止空气污染的过滤器，小轿车既能在陆地上跑，也能在空中飞，未来的车只加水，不加油……他绘声绘色的描述惊呆了我，想象力多么丰富的孩子！我大声赞扬了她和其他幼儿，小朋友们高兴地拍手鼓掌。那一刻，我突然明白，保持一颗童心，像孩子一样思考问题，融入孩子们中间去才能拉近与幼儿间的距离！
　　三、做一个有谦虚心的老师
　　老师不是百科全书，更不是《十万个为什么？》幼儿的提问五花八门，有时让人瞠目结舌。如果不懂不要装懂，或用“这是个无聊的问题”来搪塞幼儿，而可以鼓励他们回家问家长并坦诚告诉幼儿知识探索永无止境，一个人必须不断地学习，而且自然界还有很多不为人知的奥妙，科学家在不停地探究。这样可使幼儿信任你，对将来的学习产生一种兴趣和向往。因此，老师应在工作中不断为自己充电，加强知识储备，随时能用生动易懂、循循善诱的方式，把幼儿引入深层次的思考空间，答疑解难，激发兴趣。
　　我班王××小朋友是个聪明的“小一休”，有一天他问我：“老师，为什么我爸爸总在深夜从美国给我和妈妈打电话，而不在白天打？”我想了想，举起拳头比划着回答：“因为中国位于东半球，美国位于西半球，两个国家有时差。美国是白天时，中国正好是晚上。”王××接着问：“时差是什么？”我一时回答不上来，于是赶紧打开手机，在百度上搜索“时差”，仔细地浏览了地球自转、公转和时差问题，把答案告诉了王××。王××听了我的解释后说：“哦！原来是这样，我错怪爸爸了！”
　　四、做一个有慧心的老师
　　在平时的手工课上，给幼儿尽可能提供丰富多彩的操作材料，让他们多接触实物，开创感性空间，激发好奇心，鼓励幼儿多动手、多动脑，在自由的空间里随性地创造。即使拆坏了一些玩具，浪费了一些材料，也不能轻率地将幼儿的某些“违规操作”定性为“破坏”，而要善于发现他们的闪光点，了解他们真实的需求和动机。
　　我们班里有几个上发条的旧式闹钟和几个装有电池的骆驼玩具，男孩子特别喜欢玩弄。有一次，一个名叫杨×的幼儿拆开两个钟表，他抠抠弄弄，想搞清楚机械构造原理，结果搞坏了一个，引起其他幼儿的指责和抱怨。我没有批评，而是提醒他今后谨慎操作。杨×不甘心，回家后让爸爸花了不少钱，在古董店专门买了两个，供他拆卸、探究。慢慢地杨×对机械知识产生了浓厚的兴趣。所以老师应放开手脚，让幼儿在实物操作中激发创造力。
　　总之，一个幼儿是否具备好奇心，往往表现出其思维是否活跃、心灵世界是否敏感和丰富。所以老师要从生活的各个环节入手，培养幼儿无处不在的好奇心。当好奇心充满他们的头脑时，他们善于思索、勇于实践的心灵闸门也就被打开了。
　　参考文献：
　　袁爱玲，何秀英.幼儿园教育活动指导策略[M].北京师范大学出版社，2006-09.